jueves, 20 de mayo de 2010

Autoevaluación





Como la autoevaluación individual se me queda corta, en esta última entrada no sólo voy a autoevaluarme, sino que voy a autoevaluar al conjunto de los compañeros y compañeras con un SOBRESALIENTE.

1. Porque hemos trabajado de lo lindo.
2. Porque lo hemos hecho de manera eficiente, colaborativa y alegre.
3. Porque hemos aprendido un montón, no sólo en referencia a las TIC e iniciación a la investigación docente, sino también en el modo de dar clase de un modo más dinámico, alejado de las clases magistrales.
4. Porque hemos sabido ver los problemas y adaptarnos a todo aquello que nos ha acontecido y superar las dificultades de organización y coordinación en el contexto general del máster.
5. Porque nos hemos preparado para un aprendizaje para siempre.
6. Porque TODOS hemos sido capaces de dejar un poco de nosotros en la RED a través de nuestros Blogs, con presentaciones, vídeos, slides, enlaces, etc. Y eso que algunos de nosotros ha partido casi desde cero.
7. Porque hemos roto la brecha digital, o por lo menos nos hemos acercado bastante.
8. Porque hemos aprendido a analizar de modo crítico la realidad de nuestro entorno educativo, alumnado, profesorado, centros; para poder mejorar la calidad en la medida de nuestras posibilidades.
9. Porque hemos conocido proyectos innovadores relacionados con la educación artística que nos pueden servir de referencia para un futuro próximo o lejano.
10. Porque hemos asistido siempre a clase y siempre puntuales...
Bueno, este último punto no.
Así que a lo mejor es un 9 en vez de un 10.

miércoles, 19 de mayo de 2010

Cosas de Zapatos



Este es un trabajo de taller realizado junto a Ignacio y Mercedes en la materia de Comunicación Audiovisual con el profesor Pablo Romero.
Es incleíble lo fácil que es producir un material audiovisual con pocos medios (una cámara casera y Movie Maker) y su rápida e inmediata difusión a través de Youtube o cualquier otra página donde colgar vídeos y mediante hiperenlaces, como por ejemplo en este BLOG.

jueves, 15 de abril de 2010

Experimentación


También en la asignatura de Ana Mazoy, en este collage he probado a cortar, rasgar, pegar, arrancar, encolar, acrílico con pincel y con rodillo, tela, cinta de carrocero, reserva de palabras...

domingo, 28 de marzo de 2010

Me manifiesto


No es la primera vez que me manifiesto, aunque sí es la primera vez que lo hago como docente, o mejor dicho como futuro docente.
Al no tener experiencia en el aula hay muchos aspectos que se me escapan, sin embargo sí tengo claro qué es lo que me gustaría trabajar con los alumnos y qué espero y qué no espero de mí como enseñante.
Creo que es fundamental que los estudiantes aprendan a pensar por sí mismos analizando y siendo críticos con todo aquello que les llega por diferentes medios de información y comunicación incluyendo las nuevas tecnologías y en especial las que se refieren a la imagen, ya que nos encontramos inmersos en una cultura esencialmente visual (televisión, internet, cine, publicidad, etc.).
También me gustaría ser capaz de transmitirles la importancia de la planificación y del trabajo constante en cualquier proceso incluyendo aquellos relacionados con las disciplinas artísticas y la creatividad.
Quiero que lo que aprendan a través di mí les valga para siempre y no sólo para salir del paso en la actividad que estemos desarrollando.
Pretendo tener siempre algo que contar a los alumnos y no quedarme desfasado.
Me propongo no tener que ir a clase por obligación, ni estar menos motivado que ellos.
Tratar a los alumnos como iguales desde el respeto e interaccionar con ellos para conocer sus intereses y poder ser un profesor guía, de modo que pueda orientar o reorientar mi labor hacia caminos que sean más motivadores para todos.

A lo mejor soy muy pretencioso o a lo mejor me quedo corto, lo que sí parece sensato es que este primer manifiesto me lo tendré que ir replanteando continuamente con el tiempo y según mis experiencias y no dejar de cuestionarme ¿qué pretendo yo como docente?

1. ¿Cómo es un instituto de enseñanza secundaria en España?


¿Qué podemos hacer con un instituto?
Luz, limpieza visual, espacios donde el alumnado y el profesorado se encuentren relajados para la práctica del proceso enseñanza-aprendizaje.
Los profesores y profesoras, que en mayor medida son los responsables de la configuración y acomodación de sus espacios de trabajo, no están educados en la sensibilidad espacial, no conocen os efectos que produce la luz en una estancia, ni la composición, ni el equilibrio entre dimensione, colores, mobiliario, etc. En definitiva EDUCACIÓN, en este caso visual y espacial.

2. ¿Cómo son los alumnos de hoy?



En realidad los alumnos de hoy son como los de siempre, es decir, que se adaptan al momento que les corresponde vivir, en el lugar donde les ha tocado vivir y en el contexto social y económico que le acompaña. En nuestro entrono desarrollado del "primer mundo", son nativos digitales.

3. ¿Cómo son/deben ser los profesores de hoy?¿Qué competencias deben tener/ desarrollar?


El docente de hoy está obligado a ser un superhombre o una supermujer porque no sólo tiene que ser un experto en cuanto a los conocimientos en una o varias materias, además se espera de él que sea capaz de:
-Tener iniciativa y capacidad
-Trabajar en equipo
-Utilizar herramientas TIC (cosa que para muchos es nueva)
-Impartir clase en otro idioma, cada vez más (cosa que para muchos es nueva)
-Ayudar al estudiante a "aprender a aprender" y no a "explicar-examinar"
-Atender a la diversidad
-Desarrollar en los alumnos actitudes positivas, educar en valores
-Programar de un modo abierto y variable
-Soportar infinidad de papeleos para la inspección de programaciones imposibles de cumplir
-Utilizar los diferentes lenguajes posibles
-Motivar a un alumnado desmotivado y conseguir que no te desmotiven a ti
-Tener fortaleza anímica para soportar su comportamiento propio de la adolescencia
-Ofrecer tutoría, orientación y ejemplo
-No despistarse en su formación continua
-Y además ser amistoso con padres, colegas y siempre estar de buen humor, vamos como un gnomo.
LOS DOCENTES: FUNCIONES, ROLES, COMPETENCIAS NECESARIAS, FORMACIÓN
Dr. Pere Marquès Graells UAB

4. ¿Cómo se escribe hoy?¿A qué llamamos escritura No lineal?¿Sé qué es un hiperenlace/un marcador?


Efectivamente, la manera de escribir y de leer en la Red ha cambiado. Pero no sólo en Internet, ahora cualquier documento de Word o PDF, correo electrónico, ya puede tener hiperenlaces y marcadores. Ya sabemos escribir de un modo no lineal pero, ¿sabemos hacerlo correctamente?
Es habitual encontrarnos con documentos o sitios web que poseen decenas de enlaces que provocan que el significado de lo que se ha escrito, no sólo no lo aclara, sino que lo encripta por un exceso de hiperenlaces.
También nos ocurre que vamos de un sitio a otro de la Red tantas veces que se nos puede llegar a olvidar qué es lo que estábamos leyendo o buscando en un principio. Yo creo que esto se debe a que aún no estamos acostumbrados del todo a leer de este modo no lineal, por ser algo relativamente nuevo. Pienso que lo más importante es (y así deberíamos transmitírselo a nuestros futuros alumnos) saber discernir lo importante de lo superfluo para obtener lecturas eficaces sin pérdidas de tiempo. Y eso no es tan fácil.

5. ¿Qué es la web 2.0? ¿Cómo puedo compartir información con los alumnos en la Red?

6. ¿Cómo son los nuevos recursos en formato digital para mis clases?

Por lo visto hay infinidad, lo difícil es buscar fácil y rápido, pero para eso ya has hecho una fantástica biblioteca.
Lo que he hecho ha sido trastear en todas las direcciones que nos has facilitado y alguna más de arteenlaces.

7. ¿Qué es una pizarra digital interactiva?¿Para qué sirve?¿Cómo funciona?

La Pizarra Interactiva, también denominada Pizarra Digital Interactiva (PDi) consiste en un ordenador conectado a un videoproyector, que proyecta la imagen de dicho ordenador sobre una superficie lisa y rígida, sensible al tacto o no, desde la que se puede controlar el ordenador, hacer anotaciones manuscritas sobre cualquier imagen proyectada, así como guardarlas, imprimirlas, enviarlas por correo electrónico y exportarlas a diversos formatos. La principal función de la pizarra es, pues, controlar el ordenador mediante esta superficie con un bolígrafo, el dedo -en algunos casos- u otro dispositivo como si de un ratón se tratara y hacer anotaciones manuscritas. Es lo que nos da interactividad con la imagen y lo que lo diferencia de una pizarra digital normal (ordenador + proyector). Definición de wikipedia
Lo cierto es que a mí no me acaba de convencer el uso de la PDi en el aula de plástica. Tal vez la conozco lo suficiente, pero creo que en educación artística hay que mancharse, experimentar con las texturas, transformar el espacio que te rodea, rasgar el papel, doblarlo, manipularlo, oler las pinturas y tocarlas. Las TIC están muy bien y abren las puestas del aula de plástica al exterior, pero quizás, si nos empeñamos en informatizar todo, lo que hacemos es aislarnos en vez de expandirnos.
La experiencia que hemos tenido con la PDi no me ha maravillado, incluso podría suponer en muchos centros una obligación el tener que usarla porque se tiene y porque ha costado mucho dinero, pero sin saber muy bien qué hacer con ella.

8. ¿Cómo se investiga hoy en educación artística?

Los proyectos que presenta Lucía Álvarez en educacontic están muy bien, me interesan especialmente en los que existe la colaboración de muchos autores, perfecto para aplicar en el aula. De lo que tengo más dudas es de si se trata de investigación en educación artística o es una búsqueda de posibles actividades para desarrollar con el alumnado y adquirir así ciertas competencias propias de materias artísticas como EPV, en cualquier caso a mí me abren un campo nuevo que no se me había ocurrido y ya tengo un par de ideas relacionadas con la Red para poder aplicar en secundaria.
Lo que sí está claro es que, actualmente, para cualquier investigación, el acceso a la Red siempre parece ser el primer paso para documentarse y partir de lo que ya han trabajado otros para aportar tu pequeño granito de arena.

9. ¿Qué programas y herramientas me parecen interesantes para lograr una comunicación docente-artística eficaz?


Programa: El sentido común versión 3.0 casi 3.1 (en octubre los cumplo)

Herramientas: Las palabras, el respeto y las ganas de enseñar...
... a través del diálogo directo o a través de recursos que ofrecen las TIC, presentaciones (P.Point, slideshare, slide, authorstream), vídeos (Youtube, Vimeo), imágenes fijas, documentos compartidos Google, etc. Por ahora, lo que más posibilidades me parece que tiene es e Blog, donde a través de entradas y la posibilidad de los hiperenlaces, es posible establecer una comunicación con el alumnado y a su vez, los estudiantes entre sí a través de comentarios (o en otro nivel, mediante sus propios Blogs). Mediante el Blog es posible compartir trabajos, reforzar conceptos, resolver consultas, crear debate.

En otro nivel estaría el NING y por supuesto una plataforma MOODLE, aunque las experiencias que tengo de estas últimas no son muy positivas debido a la gran cantidad de errores que se producen.

10. ¿Qué proyectos innovadores en educación artística conozco?

Pues muy pocos, pero prometo que en cuanto tenga un poco de tiempo para respirar, me pondré a buscar como un loco.
De momento, estos:
Alcobendas, una ciudad desde la imagen. IES Francisco Giner de los Ríos (Alcobendas) 1998

2 del IES Clara Campoamor (Móstoles) que encontré un día en surearse, pero que ahora no consigo localizar. Una trataba de una performance con cuerdas enormes, que iban desde las ventanas de las aulas al patio; el otro lo realizaban alumnos de 4ºESO muy desmotivados y consistía en unos audiovisuales de una reinterpretación de una obra de arte.


Las posibilidades son infinitas y parece que salen buenos proyectos cuando surgen del contexto, es decir, sin forzar la situación. Más como una actitud para enfrentarte a las dificultades que te puedas encontrar como docente que a otra cosa.
Yo creo que la creatividad aparece cuando hay problemas que resolver, aunque hay quien piensa que la persona creativa es la que está continuamente buscando problemas que resolver.

jueves, 4 de marzo de 2010

Imagideas SLIDE

He subido una presentación creada desde www.slide.com a partir de seis "imagideas" realizadas por los alumnos del grupo en la materia Aprendizaje y Enseñanza II con Estefanía Sanz.
La frase inicial fue: "Recorrimos los pasillos de la facultad de arriba a abajo..."

miércoles, 3 de marzo de 2010

5. Otro autorretrato


Basado en "Autorretrato" de Van Gogh apenas un año antes de automutilarse

viernes, 19 de febrero de 2010

4. No somos profesores de manualidades

Presentación del resumen del Capítulo 8_"Pasos del currículum-placenta" del libro de María Acaso "La educación artística no son manualidades"


He aprendido a subir un archivo Power Point a la red para poder compartirlo y disponer de él en cualquier momento mientras que tenga ordenador y conexión a internet. He observado que con "www.authorstream.com" se come una franja lateral y no siempre se respetan las sangrías del texto, mientras que en "www.slideshare.com" esto no ocurre.

domingo, 7 de febrero de 2010

3. Autorretrato







Otro autorretrato, que además he utilizado como foto para mi perfil en este blog y también en la red social ning Educación artística en clave 2.0. Me ha parecido interesante incluir el proceso porque lo considero muy didáctico y creo que puede interesarle a alguien, para que se de cuenta de lo fácil que puede resultar un procedimiento cuando ves cómo lo hacen otros.

2. Hoy empieza todo

"HOY EMPIEZA TODO"

Esta película trata casi todos los aspectos relacionados con las preocupaciones del docente, en este caso, desde el punto de vista de un director de infantil con más buena voluntad que apoyo de la administración.

- Límites de la función docente, ¿debe ir más allá de las aulas?;

- Relaciones entre los diferentes agentes de la comunidad educativa (padres, políticos, maestros, sociedad, inspectores, trabajadores sociales, alumnos…);

- Insatisfacción laboral;

- El desánimo de los profesionales al encontrarse solos ante continuas situaciones adversas;

- El desfase existente entre lo que es posible, políticamente hablando, y lo que es necesario en una sociedad castigada por la pobreza y el desánimo.

Son algunos de los temas que se suceden y entrelazan en un continuo acontecer de situaciones a cada cual más pesimista. Por otro lado, lejos de presentarnos a un "superhombre" que todo lo puede, nos retrata a un maestro humano, con sus propios problemas, con momentos bajos y con la fundamental "muleta" que es su pareja, sin la que seguramente se caería.

Muy interesante el uso que hace el director de la educación plástica, el color, la expresión visual y corporal de los niños en la escuela, para mantenerlos al margen de todo lo que ocurre a su alrededor, como si les protegiera del exterior a través de una burbuja que es la expresión artística.

"LA CLASE (ENTRE LES MURS)" y "HAPPY: UN CUENTO SOBRE LA FELICIDAD"

"La clase" tuve la oportunidad de verla hace unos meses, cuando empezaba a plantearme seriamente emprender el camino hacia la docencia y reconozco que me impactó y me hizo pensar bastante. El formato de docudrama, si se puede llamar así, acerca a la realidad que la película quiere transmitir. A diferencia de la cinta anterior, el profesor se siente sólo en la lucha contra y por sus alumnos, además ahora los protagonistas son también los alumnos, individuos que razonan, contestan y participan de un modo activo en la toma de decisiones acerca de su propia educación.

"Happy: un cuento sobre la felicidad" es sin duda la que menos me ha aportado de las tres e incluso me he aburrido. Habla de la vida de una joven, y el que se dedique a la enseñanza de primaria es sólo un aspecto más de su vida, no demasiado relevante.


1. Autorretrato TIC



Tarea para el 2010-01-29, que forma parte de un un archivo compartido en "docs" de Google.